李金柱副省长“教育”这个词对老师和家长都不陌生，但什么是好的教育，从来都是众说纷纭。下面这17幅漫画，或许会给大家带来一些新的思考和。
教育的最大困境其实就在于教育者摁着“牛头”吃草，一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度如何吃草，岂不知“牛”吃草是它的本能。
教育就是生长。育学的角度看，孩子并非未长大的，他们的儿童期本身具有特殊价值，教育的任务是这种价值，具体做法是：尽可能给予孩子内心生长最需要的阳光，如果做不到，至少不要挡住阳光。
教育应当使每个人的天性得到健康生长，而不是儿童接受外来的知识与要求。和种树、种庄稼一样，疏松土壤，兴修水利，让根系得到自然发展，教育就是要让人生长、主动学习。
当鞋合脚时，脚就被忘记了。也就是说，真正的教育是一种潜教育，当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义已经失去。
造成教育青少年障碍最主要的原因，在于教育实践在他们面前以的形式进行，而就孩子的本性而言是不愿意感到有人在教育他的。
中国传统哲学认为，人的价值源于天，来自于这个“生生不息”的总系统，人的生命意义也就在于认识、以至推动这一进化的过程。而心是人类经过千万年进化后唯一能与沟通的器官，故而“人因心而知天”。
教育回归心灵深处，说起来简单，其实却代表着一种生活态度的彻底改变，从向外看转为向内看，从关注向外的追求到凝神触摸自己的内心生命。这对于大多数人来说是一种全新的体验。
教育，不取决于你教什么，而是你自己的境界到了一种程度后，自然就形成了一种力量，得“意”忘“行”，一种人格力量的流露和渗透，足以使孩子自觉地和提升。
真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己的能量传递给孩子，孩子的心力，让他成为一个内心强大的人——一个能承担后果、能应对变故、能改善自身和的人。
注重心情的教育，才是好的教育，才是回归心灵的教育。如果爱与逻辑之间有任何冲突，那么应该由爱来决定，不应该由逻辑来决定，如果头脑和心之间有任何冲突，必须先听心的。用心灵去孩子的心灵，才能涵养自己的心情，同时涵养孩子的心情。
在浮躁的社会中做教育，更需要一份上的平静。以平静面对孩子，坚守教育的纯真，将一切教育的期待为一股平静之气，以气养气。因为，在平静的背后，孩子的成长空间才能得以充分拓展。
兴趣是人生的“方向盘”，兴趣对人的知识的增长、智能的提高、情感的调动、品格的形成、潜能的发挥，乃至成长、成功、成材等都起着巨大的作用，从社会角度来看，兴趣是爱学、会学的重要基础，是终身学习的人必不可少的重要素质。
教育者唯一要做的事情是，甚至捍卫孩子的主动性。很奇妙的是，一旦建立了孩子主动性的后，教育者表现出来的教育之道就是：无为，因为只有真正做到“无为”，才能切实了孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好什么都不要“多”做，才是教育的大智慧。
教育者要孩子的主动性，关键是放下。教育者的美德是由于放弃而成的，比如放下我们了很多年的所谓师道。放下，就是把教育者的缩小到比尘埃还小，镶在孩子的眼睛里，孩子也不会感觉不舒服。
教育的很多问题，根源在于家长和老师放不下自己的权威、，认为自己时时处处表现得比孩子强，才能树立权威。这既是个误区，也是个巨大的心理障碍。教育者的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明与才华。
全面依靠孩子，就是把以往教学中主要依靠教育者的教，转变为主要依靠孩子的学。而教育者则要后退一步，教育者的作用和价值，体现在最大程度地调动孩子的内在积极性，组织孩子自主学习。这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。
允许孩子有秘密，是帮助孩子的踏脚石。育学的角度来说，是现代人的基本特征之一，而拥有个人秘密并能恰当处置正是的要素，对于人来说，秘密往往与责任相连，并且要承担责任。
与其空喊什么教育，不如以人为本，以人性为本，将人性中的光亮发扬光大，同时尽量人性中与弱点的肆意滋长。
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